Mi experiencia personal

Esta asignatura me ha hecho experimentar.
Trabajé con Scoop.it un servicio de curación de contenidos, nos permite crear una página (aunque tal vez sería mejor decir un mini sitio) donde recopilar contenidos relacionados con un tema determinado. Estas páginas son denominadas topics (tópicos) y cada publicación conteniendo un enlace, un vídeo, una galería, etc. se denomina post. Aproveche los tres espacios que los profesores abrieron, para subir las entradas de este blog, relatos digitales que encontráramos por Red y otro dedicado a recursos que podríamos utlizar. He subido bastantes post al de relatos digitales y algunos a los otros dos tópicos. Me ha gustado mucho y me ha parecido una forma muy eficaz de filtrar información.
También me abrí una cuenta en Facebook (la primera vez en una red social, ya que no soy una nativa digital) para la asignatura y en la red Lorea, aunque aquí no me dió tiempo a meter ninguna información, pero me gusta su filosofía y pienso seguir utilizándola.
He participado activamente en los foros y creo que no me he perdido ningún chat de la asignatura. Me han enriquecido sobremanera las aportaciones de mis compañeros.
Yo no sabía nada sobre la narrativa digital, y me ha abierto un gran abanico de posibilades comunicativas. Me gusta y me interesa este especial mundo de los relatos digitales. Creo que con la web 2.0 y sus aplicaciones y  las redes sociales, se abre un universo amplísimo para la realización de relatos digitales y la participacíon de los lectores siguiendo el modelo feed to feed  (acuñado por el profesor Roberto Aparici). Creo que con la creación de relatos digitales, se amplian los caminos de la comunicación y los de la Educación, se acortan distancias entre profesores y alumnos y entre compañeros.  Presento este blog como diario de mi trabajo en esta asignatura y que he disfrutado haciendo.

Transmedia

En el último chat de la asignatura comentamos el concepto de transmedia según Angel Barbas:
Historias que no caben en un único medio, que crecen por más medio. Sólo esbozamos el concepto, pero nos animaron a investigar sobre. El video que sigue explica muy bien que es transmedia.


La formula de los relatos transmédico sería más o menos así:

En el blog: Hipermediaciones: conversaciones sobre la comunicación digital interactiva
http://hipermediaciones.com/2011/04/10/transmedia-storytelling-mas-alla-de-la-ficcion/
Nos comenta dos variables imprescindibles para definir la narrativa transmediática
- La historia se cuenta a través de varios medios y plataformas: a diferencia de los relatos monomediáticos, en las narrativas transmediáticas el relato puede comenzar en un medio y continuar en otros. Podría decirse que el relato aprovecha lo mejor de cada medio para contarse y expandirse. No estamos obviamente hablando de “adaptaciones” -por ejemplo la versión cinematográfica de un libro- sino de textos que expanden el relato con nuevos personajes, programas narrativos, etc. (aunque algunas adaptaciones poco fieles al original funcionan como expansiones a todos los efectos).
- Los prosumidores (utiliza el término acuñado por Toffel) también colaboran en la construcción del mundo narrativo:  son los EMERC que comtribuyen en el relato y haecn que se expanda por las diferentes plataformas, construyendo un relato colaborativo y de grandes dimensiones.

Mi experiencia grupal

Mi experiencia grupal la puedo definir como solidaria y enriquecedora. Hemos celebrado siete chats, salvando las dificultades geográficas y horarias, pues uno de los componentes del grupo vive en Colombia y cada uno de nosotros trabaja, los horarios no coinciden, pero me siento orgullosa y satisfecha con los resultados. Los primeros esbozos de nuestro relato fueron construidos a través de un documento colaborativo con Docs de Google Grupo narrativas
esbozos del guion y lluvia de ideas allí expusimos esquemas, diferentes guiones, ideas....dentro de la plataforma de ALF y en nuestro espacio de grupo, hemos creado un blog donde relatar nuestra experiencia grupal, y los avances en la construcción de relato digital Conjungandoelconsumo.
Los compañeros han sido muy solidarios, pues la herramientas elegida para plasmar nuestro relato Wix, no se me ha dado muy bien, y considero que si no hubiera sido por ellos, por ese trabajo en común y esa inteligencia colectiva puesta en práctica, me hubiera costado muchísimo tranbajo conseguirlo.
La experiencia en la creación del relato me ha dado la posibilidad de conocer e interactuar con mi compañeros, practicar el consenso y crear entre todos un conocimiento común sobre la narrativa digital.
Convenimos que queríamos dar la relato un enfoque educativo. El tema del consumismo nos afecta a todos, pero este relato va dirigido a los jóvenes adolescentes, en él hemos pretendido que se vean reflejados. Los diferentes finales de corresponde una de las características de los relatos digitales, la no linealidad, hemos tratado de romper esta estructura como se ve en el mapa de nuestro relato
http://especializacionmb.wix.com/conjugandoelconsumo#!Mapa%20del%20relato/cum7http
Agradezco a mis compañeros: Miguel, Virginia, Inés, Julia y Sara,  la dedicación al relalto, la oportunidad de  trabajar constructivamente y la paciencia que entre todos hemos demostrado.

Conjugandoelconsumo

Nuestro relato se llama Conjugandoelconsumo.
Esta es la dirección
http://especializacionmb.wix.com/conjugandoelconsumo#!Home|c2df

El siguiente relato es un viaje por algo que encontramos en el día día. La intención ha sido ubicarnos en un espacio narrativo donde todos estamos inmersos en el consumo. Una adicción? Una necesidad?  ​
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CONJUGANDO EL CONSUMO es entender que,  para el Consumo somos seres  sin nombre…por eso el interactuante se encuentra con un hombre, un joven y una mujer… Yo consumo, Tú consumes y Ella Consume… cada quien trae un dilema, un ansia, un deseo, una necesidad… obsesiones? Tal vez… hemos encontrado que estos seres sin nombre… solo rostros, solo miradas encuentran una paz en un sitio abarrotado… lleno, saturado de colores, de información de ruido. ​

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El relato es una inmersión en esas situaciones y en sus conflictos, pero con una situación diferente. Cada parte del relato nos lleva a un punto, donde hay una alternativa…un instante donde se detiene esa  frenética carrera por calmar la ansiedad a través de consumir…consumir y consumir

Golpe de Gracia

En primer lugar el argumento de Golpe de Gracia está compuesto por tres mundos que los lectores deben explorar con el fin de descubrir quién intentó matar al sacerdote Amaury.
El primer mundo, cadaver exquisito, parte con Amaury en una cama, al borde de la muerte producto de un atentado realizado por uno de sus cercanos. El lector-jugador ( porque el lector, o quizás sería mejor usar el término “jugador”, debe realizar distintas actividades, como jugar y buscar pistas) debe escuchar a cada uno de los visitantes para extraer pistas y hacerse una idea de lo que pasa en torno a las acciones de Amaury.
El segundo mundo, línea mortal, muestra a Amaury en un juego de video, donde este emprende un viaje dentro de su estado de coma en el hospital. Aquí los lectores son invitados a buscar pistas para armar el puzle que los ayudará a encontrar al autor del ataque en el siguiente mundo.
El tercer mundo, muerte digital, permite a los lectores descubrir al autor del ataque, a través de diversos juegos y pistas.
Además de estos tres mundos, Golpe de Gracia contiene cuatro “salas” donde el lector puede leer la novela de forma tradicional (está en formato PDF), jugar, estudiar y contribuir a la construcción de conocimiento en relación con la cibercultura. (sala de juego, sala de estudio, sala lectura, sala de construcción)
Brevedad: no es una de las caraterísticas de este relato, pues la historia se complica entre los juegos y las pistas y hay abundancia de textos para leer.
Interfaz: Presenta un interfaz fácil de manejar, mantiene siempre visible un menú, ayuda y un mapa del sitio

No se puede adaptar el idioma ni la presentación visual, colores, logos etc. Se puede acceder a la historia en formato impreso (descargar trailer). Es intuitivo, produce una inmersión completa en el relato y no requiere ningún tipo de alfabetización digital.
Para saber que grado accesibilidad del sitio web, "Pautas de Accesibilidad para Contenido Web" WCAG 1.0 de WAI-W3C, he pasado el test en la página de la TAW http://www.tawdis.net/?lang=es
el resultado:

		TAW 3.0 (5/5/12 9:15 PM) Validación utilizando normas WAI 5 de mayo de 1999 Resultado de la verificación: http://www.javeriana.edu.co/golpedegracia/index.html Resultados del análisis Automático Manual Prioridad 1 4 29 Prioridad 2 32 37 Prioridad 3 5 24
		Deben revisarse páginas automáticas y manuales, pues no existe un textos alternativo a muchas de las imágenes del relato por lo que sería dificultoso de leer y participar para personas con alguna deficiencia visual. Navegación:El tipo de navegación es compuesta   desde el principio se pueden tomar tres puertas o caminos ( Cadáver exquisito, Línes mortal, Cadáver digital) o entrar en cuatro salas, de manera que el lector no tiene un recorrido predeterminado, puede elegir que historia leer. Estructura Es un tipo de estructura cerrada, ya que no se puede modificar, pero he de señalar que tiene posibilidades de construcción del conocimiento, ya que el lector se puede dirigir desde la sala de estudio a 3 blogs ( blogs1, blogs2, blog3 ) de temáticas relacionadas con el relato, donde los lectores pueden aportar sus comentarios, y desde la sala de construcción a dos wikis: cibercultura ( ya borrada) y nuevas tecnologías. Convergencia de medios e integración de lenguajes. Existe una convergencia de medios, textuales, hipertextuales, audiovisuales (Hipermedia flash). hay uma buena integración de los diferentes lenguajes  Modelo de comunicación. Es un tipo comunicación asíncrona a través de los blogs y wikis (ya cerradas). Podría decirse que gracias a los blogs y wikis en lector-receptor puede interactuar, con los emisores- productores del relato. Pero no creo que esto lo haga la comunicación bidireccional o feed-to-feed, más bien parece una comunicación feed-back, donde se refuerza el punto de vista de los autores del relato. Teoría de aprendizaje. Parte de criterios constructivista ya que la realidad que presenta Golpe de Gracia se apoya en la percepción y la experiencia del lector, además proporciona algunas situaciones colaborativas (como los blogs y las wikis).

Analisis de relatos digitales

Para el análisis de los diferentes relatos digitales que he ido recopilando y que aparecen a modo de listado a la derecha de este blog, (por falta de tiempo no voy a poder analizarlos todos) me he basado en una serie de criterios que los profesores no han recomendado en los chats.

1. Breve argumento

2. Tipo de navegación

3. Interface: ¿Es intuitivo? ¿Facilita la inmersión? ¿Qué nivel de alfabetización digital requiere?

4. Nivel de interactividad

5. Convergencia de medios e Integración de lenguajes: primacía del lenguaje escrito; integración de elementos visuales, sonoros, hipertextuales en la estructura del relato, etc.

6. Modelo de comunicación: transmisivo-unidireccional, basado en los efectos, emirec, etc.

7. Teoría del aprendizaje subyacente: conductismo, cognitivismo, constructivismo .

8. Tipo de estructura: cerrada, semicerrada, abierta, lineal, no lineal, etc.

9. Unido al punto anterior: posibilidad de construcción del conocimiento

10. Cualquier otro elemento que consideréis oportuno.

Hipertextos pioneros

Cunado se habla de hipertexto pioneros o genéticos necesariamente se tienen que citar estas cuatro obras:

Michael Joyce es un escritor estadounidenseconocido principalmente por ser uno de los pioneros en la utilización del hipertexto para la creación de obras narrativas de calidad.
Su obra más conocida, Afternoon, a story (1987), distribuida por Eastgate Systems Inc. y diseñada mediante el programa Storyspace,. En el argumento (el protagonista cree que quizás haya visto morir a su hijo en un accidente de coche esa mañana) alrededor del cual se desarrolla una red de textos enlazados de gran complejidad. De hecho, en Afternoon, cada palabra que compone el texto es un enlace que lleva a alguna otra página de la novela. Muchas de ellas, especialmente las palabras vacías ("the", "and", "of", etc.) llevan a una misma página, que sirve de núcleo a toda la novela.

 Patchwork girl (Shelley Jackson)

 Forward Anywhere
(Judy Malloy/ Cathy Marshall)

 Twilight, a symphony (Michael Joyce)

 Para saber más sobre estas obras precursoras de la narrativa digital veáse

http://www.ucm.es/info/especulo/hipertul/eastgate.html

 

Del texto al hipertexto

  Hipertexto: el nuevo concepto de documento en la cultura de la imagen, tesis de Mª Jesús Lamarca
http://www.hipertexto.info/documentos/text_hipertex.htm 

 Es una fuente de conocimientos para aquellos que quieran conocer en profundidad el nacimiento, historia, evolución del hipertexto y mucho más temas relacionados. Está concebida como no podría se de otro modo "hipertextualmente", estructurada de manera magistral, no sólo demuestra que esta autora es insigine es este campo del conocimiento, sino que domina a la perfección la narrativa hipertextual.
Un mapa conceptual de su propia tesis puede darnos una idea de la magnitú de esta obra:

Quiero referenciar un página llamada Hipertexto en la literatura:
http://www.hipertexto.info/documentos/literat.htm#hiperficcion
que entronca directamente con el contenido de esta asignatura. La autora aborda el hipertexto en la literatura desde 3 aproximaciones:
1.- Ediciones genéticas
2.- Narrativa hipertextual o hiperficción
3.- Ediciones críticas de obrasclásicas o hiperedición
Me he detenido en la narrativa hipertextual o hiperficción, por aproximarse al concepto de narrativa digital que estudiamos, con la diferencia de que los hiperenlaces llevan a anclajes conformados únicamente por texto.
Cito textualmente a la autora
"Con los nacientes programas de gestión de hipertextos, los llamados sistemas pre-web, se crearon una serie de hipertextos que exploraban las posibilidades estructurales y formales del nuevo medio hipertextual y que permitían al lector elegir diferentes caminos de lectura alejándose de la linealidad. Así surgieron una serie de obras llamadas hiperficciones en las que se volcaba una nueva forma de narrar y entre las que abundan tanto las obras de narrativa, como de poesía hipertextual. Se trata de literatura experimental que explora las posibilidades de la nueva forma de narrar hipertextual no secuencial, como alternativa a la narrativa lineal propia de las novelas tradicionales del medio impreso."

Dos antecedentes de la narrativa digital

He estado investigando sobre otras obras de literatura anteriores a Borges que se pueden considerar antecedentes de la narrativa digital y, que en su momento histórico rompieron los moldes literarios y los esquemas mentales de sus contemporáneos, y aún hoy los siguen haciendo:

Vida y opiniones del caballero Tristam Shandy de Lorence Stern ( siglo XVIII)
Estructuralmente se trata de una obra singular, tremendamente libre, en la que el narrador no sigue el orden temporal de las vicisitudes narradas, sino que las encadena principalmente por asociación de ideas, y en la que se hace empleo una y otra vez de las pausas y los retrocesos con los que cualquier intento de sostener una línea argumental clásica se ve pretendidamente truncado. 1


Diccionario jázaro  de Milorad Pavić considerada un exponente de la narrativa hipertextual. Esta obra, tienen la particularidad de estar escrita en dos versiones, una masculina y otra femenina.

Cuando pinto es como si usase un diccionario de colores (...) y el espectador compone con las palabras de ese diccionario las oraciones y libros, es decir, los cuadros. Así podrías hacer tú también al escribir. ¿Por qué no podría alguien componer un diccionario con las palabras que constituyen un libro y dejar al lector que cree por sí mismo la unidad? (p.95)
De esa manera el lector hace su propio libro, construye una realidad que le es transmitida mediante la sensación de irrealidad que le comunican voces, personajes, hechos e interpretaciones de acontecimientos formuladas desde perspectivas diversas.
Con Diccionario jázaro asistimos a una disolución de muchas formas de la novela, pero no para ir más allá de la novela, hacia la postnovela, sino, como un eterno retorno, para ir al principio, a sus orígenes diversos, a su comienzos nunca acabados.2

La metafora del tiempo

El jardín de senderos que se bifurcan es una enorme adivinanza, o parábola, cuyo tema es el tiempo; esa causa recóndita le prohíbe la mención de su nombre. Omitir siempre una palabra, recurrir a metáforas ineptas y a perífrasis evidentes, es quizá el modo más enfático de indicarla. Es el modo tortuoso que prefirió, en cada uno de los meandros de su infatigable novela, el oblicuo Ts'ui Pên. (...) no emplea una sola vez la palabra tiempo. La explicación es obvia:"El jardín de senderos que se bifurcan" es una imagen incompleta, pero no falsa, del universo tal como lo concebía Ts'ui Pên. A diferencia de Newton y de Schopenhauer, no creía en un tiempo uniforme, absoluto. Creía en infinitas series de tiempos, en una red creciente y vertiginosa de tiempos divergentes, convergentes y paralelos. Esa trama de tiempos que se aproximan, se bifurcan, se cortan o que secularmente se ignoran, abarca todas la posibilidades."¹

^{Realmente Borges es un mago de las palabras. Al leer este relato me he perdido y, realmente creo que ésta es la intención de Borges, que nos perdamos en su laberinto infinito. Si escojo este sendero mi salida del laberinto será totalmente diferente a si elijo este otro. Pero ¿ y si elijo los dos?. Realmente puedo vivir diferentes vivencias, y circunstancias, podría acontecerme esto y aquello, sin necesidad de la disyuntiva a la que estoy acostumbrada. Tsui Pen dice "Dejo a los varios porvenires (no a todos) mi jardín de senderos que se bifurcan", donde todos los desenlaces son posibles. Un invisible laberinto de tiempo. El libro del que habla el relato y el laberinto un solo objeto.¡Vertiginoso! y Contradictorio.}

Analizando la película Crash

La vida no es lineal,el mundo es complejo, a lo largo de nuestro dia a dia, de nuestra vida, tejemos multitud de relaciones con otras personas, nos ocurren muchas cosas que no controlamos. Tenemos que dar un margen a lo imprevisto, a la incertidumbre que depara el discurrir del tiempo. A la posibilidad de que nuestra realidad sea múltiple y colorida.
Hace tiempo que vi Crash y me gustó muchísimo. Ahora la he vuelto a ver  bajo la perspectiva de la narrativa no lineal. La película plantea las vidas y circunstancias de diferentes personas y sus relaciones personales, que se van entrecruzando de manera casual, pero es una causalidad causal, ya que las acciones que realizan unos personajes, tienen consecuencias directas en otros. En el film, como en la vida, estas transcurren paralelamente, al mismo tiempo, pero el ojo del director nos hace ver esa causalidad, de la que ha menudo, en la vida real no somos conscientes o sobrepasan nuestro ámbito espacio-temporal. Son historias encadenadas, en la que la cadena puede ser tan larga como quieras, se podría decir que el director ha tomado sólo un fragmento temporal en la vida de estos personajes, para mostrarnos cuan larga y compleja puede ser esta cadena. Es una historia circular, sin fin, dónde los personajes pueden relacionarse unos con otros indefinidamente. Las historias que nos narran son abiertas, ninguna se cierra, incluso el final es igual que el principio. 

Destaco una escena que muestra esta casualidad causal a la que me refiero:
el manto invisible
Si la hija del comerciante persa, no hubiera comprado cabreada con el dependiente de la tienda de armas, unas balas de fogeo (sin saberlo), la pequeña hija del cerrajero hubiera muerto de un balazo. Ante el estupor del comerciante persa y del cerrajero, la niña dice al padre " es un manto estupendo"
Sencillamente mágico y impactante.
 En el siguiente esquema se plasma la relación no lineal de las diferentes historias que se desarrollan en Crash:

Chimamanda Adichie: El peligro de una sola historia

Nuestras vidas, nuestras culturas, están hechas de muchas historias interrelacionadas. La novelista Chimamanda Adichie cuenta cómo encontró su voz cultural auténtica y advierte que si sólo escuchamos una historia sobre una persona o un país, corremos el riesgo de caer en una incomprensión grave.
No tiene desperdicio
http://www.ted.com/talks/lang/es/chimamanda_adichie_the_danger_of_a_single_story.html

Siempre hay un principio...

Para el estudio y el conocimiento de la narrativa digital, he querido empezar por los antecedentes, los orígenes, que desde la literatura, pudieron dar comienzo a la idea de los  relatos no-lineales. He estado releyendo el Aleph de Borges, y una nueva visión, se abrió antes mis ojos. He comprendido la semilla que pudo dejar Borges para que más tarde crecieran la narrativa digital al amparo de la nuevas tecnologías. La visión simultánea de todo lo que aconteció y acontece en este momento presente, es imposible de descibrir sin el Aleph, ¿necesitamos de la linealidad y de lo sucesivo para leer cualquier relato?. Pero ¿y para contarlo?.

Durante un tiempo en mi juventud, influencida por las filosofías orientales, consultaba el I-Ching o Libro de las Mutaciones , cada vez que tenía que tomar una decisión y tenía dudas, o quería anticiparme de manera creativa al futuro. Es ahora al reflexionar sobre el texto de Alejandro Priscitelli  Hipertexto, definición y características, que me doy cuenta de la atracción que suponía para mí las múltiples opciones, a manera de oraculo y, siempre cambiantes por el azar de unas monedas y adaptables a mis cisrcunstancias personales. Lo interesante era la exploración del texto en sí, aunque estaba estructurado por hexagramas y cerrada en ese aspecto. Lo que realmente define el hipertexto siguiendo a Priscinelli y en base a las conclusiones de Susana Pajares Tosca en  Literatura digital. El paradigma hipertextual es:

Hipertexto=Texto electrónico (Nodos) + Enlaces

Pero las posiblidades de esta fórmula no acaban con la no-linealidad o no-secuencialidad del hipertexto, es más bien una alternativa organizativa. El lector-coautor de un hipertexto es una utopía para Pajares Tosca, pues en realidad se confunde el funcionamiento del hipertexto con la reproducción del funcionamiento cerebral (cuando los neurólogos aún están investigando como funcionan la mente). Además añade, que no es interactivo la exploración que se da de antemano, las rutas marcadas por unos enlaces y construídas por el  autor digital. Se trata más bien del poder significativo de llevar a cabo una acción con resultados. Otro aspecto interesante de este artículos es sobre la teoría e ideología del hipertexto y las múltiples confusiones que se han ocasionado entre teoría y tecnología. Todo es relativo y el hipertexto que pretendía ser la liberación de la escrituta, en realidad se alimenta de cruces muy complejos entre los campos de la informática, la documentación y las humanidades.  Buen artículo, por cierto Priscinelli, también es uno de los autores que aparece en el último número de la Revista Comunicar: alfabetización mediática en contextos múltiples, cuya lectura aconsejan en la asignatura Didáctica de la Educomunicación.

Aviso a navegantes

Una nueva ruta de navegación empieza hoy, espero aprender y disfrutar del viaje y adentrarme en las profusas aguas de los relatos digitales, ¿0s embarcáis conmigo?